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媒体报道|二中名师张红艳解读新课标:语文新课标有了“人的身影”
来源:河青教育
发布时间:2018-01-19 16:16:09 点击次数:748

近日,教育部正式发布普通高中课程方案和语文等学科新课标的相关情况。面对新课标,各学科老师是如何解读的,今后又将在教学中做哪些调整?

河青教育特邀请石家庄市第二中学的名师逐科对新课标进行解读分析。今天,张红艳老师将对语文新课标发表自己的看法——

❂ 张红艳

中学语文高级教师,河北省骨干教师,长期担任班主任,现任石家庄市第二中学语文教研室主任。教学成绩优异,所带班级成绩斐然。多年获得市教育局嘉奖,多次获得市教育局优秀共产党员称号。辅导学生参加全国中学生语文能力大赛分别获得全国一等奖、全国二等奖,被评为优秀辅导员。发表多篇教育教学论文,参与多部高中教辅书籍的编写。

01一个核心素养

从双基到三维再到核心素养,其变迁基本上体现了从学科本位到以人为本的转变。核心素养是素养系统中具有基础性的成分,是一根主线,统领着学科课程知识的选择、课程内容的组织、课程难度的确定、课程容量的安排以及课程的实施和学业质量标准的确立,学科核心素养是课程标准的“魂”,课程标准因此有了“人的身影”,课程标准和学生发展融为一体。

2003年课标以“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”为三个维度目标,全面提高学生的语文素养。2017年课标明确语文学科的核心素养就在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

语文的关键能力就是语言能力,思维能力可体现到语言能力中,二者相辅相成。

如果说语言能力是语文关键能力的话,那么人文修养就是语文的必备品格,为语言能力导向,为语言能力提供不竭的力量源泉。

“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”是语文学科的更高目标,这两种能力影响着学生成为什么样的人。新课标在阐释这两点时这样表述:“学生通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味,并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。”“学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,理解和借鉴不同民族和地区的文化,拓展文化视野,增强文化自觉,提升中国特色社会主义文化自信。”

做到上述四点,教师首先要完成观念的转变,由“学科教学”转变为“学科教育”,从“知识本位”到“核心素养”的转变。其次是教学重点的转变,不仅进行知识传授还要注重学生思维的培养,重视学生的表达与思考。

02两个加强教育

1加强中华优秀传统文化教育

教育部相关负责人指出,加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一,各学科结合自身特点,丰富充实相关内容。其中,语文课标最突出,中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。主要表现为以下特点:

“内容更全了”。在“课内外读物建议”部分,除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外,增加了《老子》《史记》等文化经典著作,要求学生广泛阅读各类古诗文,覆盖先秦到清末各个时期。

“分量更多了”。明确规定“课内阅读篇目中,中国古代优秀作品应占1/2”。

“要求更高了”。在全面加强的同时,还设置中华优秀传统文化学习专题,进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”,将目前高中推荐必背的14篇古诗文增加到72篇(首),提高了学习要求。

2加强革命传统教育

加强革命传统教育是本次课标修订的又一个重点。在语文课标中,将革命传统教育内容要求贯穿在必修、选择性必修、选修各部分的同时,还设立专门的“革命传统作品”专题。

要求学生在课内外广泛阅读革命先辈的名篇诗作、阐发革命精神的优秀论文与杂文以及关于革命传统的新闻、通讯、演讲、述评等,课内外读物推荐篇目涉及毛泽东诗词以及鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命传统的作品,让学生充分体会崇高的革命情怀。

同时,鼓励有兴趣的学生精读“一部老一辈无产阶级革命家的诗文专集”和“一部反映党领导人民进行革命、建设伟大历程的长篇文学作品”,撰写研究报告或文学评论,“深入体会革命志士以及广大人民群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不饶的革命精神和革命人格”。

新课标加强了中华优秀传统文化教育和革命传统教育,有助于学生树立正确的历史观、国家观、民族观、文化观,更好理解中国特色社会主义文化,能够在跨文化交流中讲好中国故事,坚守中国文化立场。

03三类课程结构

新课标中,普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。三类课程分别安排7-9个学习任务群(过去是知识模块)。

必修课程7个:“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与研究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”。

选择性必修课程9个:“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与研究”“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”“科学与文化论著研习”。

选修课程9个:“整本书阅读与研习”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“汉字汉语专题研讨”“中华传统文化专题研讨”“中国革命传统作品专题研讨”“中国现当代作家作品专题研讨”“跨文化专题研讨”“学术论著专题研讨”。

在教学中需要引导学生“阅读一部长篇小说”、“一部学术著作”,“编制调查报告,访问调查内容,完成调查报告”,“关注当代文化生活,开展社区文化调查,搜集整理材料”“通过各种媒体,关注当代文化生活热点,聚焦并提炼问题,展开专题研讨,解释文化现象”,“建设各类语文学习共同体”。这些内容突出地反映出教学理念的转变,要求教师引导学生开展自主学习,关注时代生活,注重社会实践。

针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向,强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素养、面向大众的基础教育,不只是为升大学做准备,还要为学生适应社会生活和职业发展作准备,为学生的终身发展奠定基础。

新的高中课程方案和课程标准,在教考关系方面,把学习内容分为必修、选择性必修和选修三类,与高中学业水平考试、统一高考相关要求以及学生兴趣特长发展需要相适应。

在考试命题方面,各学科细化了评价目标,加强了对学科素养的测评指导。在课程实施方面,充分吸收了高考综合改革先行试点省份的经验,加强了对学校学生发展指导制度、选课走班教学制度、综合素质评价制度等方面的指导,并有针对性地提出了相关教学管理要求、条件保障措施等。


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