必发娱乐官网-为节目形式蒙上了神秘的面纱

比赛回顾:魔兽6犯离场火箭再负勇士  莫蒂开场首攻对格林强打入球,利文斯顿出手时被贝弗利与莫蒂协力封盖,阿里扎快攻入球火箭打出4-0开局。”  在发布会现场,郑爽表示,自己塑造的林湘湘是一个很努力的演员,生活中自己也正在努力工作,感情方面暂时“没有心思考虑”。在接受群访时,王思聪笑称自己的择偶标准是“胸大”。  2月15日,牛莉在微博晒出自拍,并称:“情人节快乐。今年1月底,当传媒大学一位副校长听到他的辞职消息后,我即诚意邀请他到北京详谈。
媒体报道|二中名师董鸿志解读化学新课标:重复学习、大量刷题不再是取得好成绩的捷径
来源:河青教育
发布时间:2018-01-23 16:34:32 点击次数:4279

近日,教育部正式发布普通高中课程方案和语文等学科新课标的相关情况。面对新课标,各学科老师是如何解读的,今后又将在教学中做哪些调整?

河青教育特邀请石家庄市第二中学的名师逐科对新课标进行解读分析。今天,董鸿志老师将对化学新课标发表自己的看法——

  • 董鸿志

化学高级教师,教育硕士,现任二中化学教研室主任。河北省化学会理事,河北省骨干教师,石家庄市学科名师,石家庄市骨干教师,石家庄市三支队伍建设导师制导师,石家庄市教科所兼职教研员。

普通高中化学课程标准(2017)已于近日公布,通观全篇,关键词非“化学学科核心素养”莫属。

01化学学科核心素养的内涵

化学学科核心素养是化学学科育人价值的集中体现,是学生通过化学学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力,是学生综合素质的体现,全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。

化学学科核心素养包括5个方面:“宏观辨识与微观探析”,“变化观念与平衡思想”,“证据推理与模型认知”,“科学探究与创新意识”,“科学态度与社会责任”。

“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”是从学科观念和思维方式视角对化学科学思维的描述,要求学生形成化学学科的思想和方法;“科学探究与创新意识”是对化学科学实践的表征,从实践层面激励学生勇于创新;“科学态度与社会责任”是对化学科学价值取向的刻画,进一步揭示了化学学习更高层次的价值追求。

02化学学科核心素养在新课标中的具体体现

1课程设置及内容调整,适应全面提升化学学科核心素养的要求

新课标中的化学课程由原来的必修、选修两类调整为必修、选择性必修和选修三类,以发展不同层级化学学科核心素养。

必修课程是全体学生必须修习的课程,与原来的必修课程基本相同,意在突出化学基本概念(大概念)的统领作用,体现化学基本观念与发展趋势,促进全体学生化学学科核心素养的发展,以适应未来社会的需求。

选择性必修课程是学生根据个人需求与升学考试要求选择修习的课程,选择化学作为计入高校招生录取总成绩的的学业水平考试科目的学生必须选择,其他学生可自由选择,共三个模块:“化学反应原理”,“物质结构与性质”,“有机化学基础”。这与原来的选修课程相当,但是模块学习发生重大变化。

在现行课标与高考中,“物质结构与性质”和“有机化学基础”可以二选一,而在新课标中,高考中选择化学作为等级考的学生必须全部选择。3个模块全部修习可以使学生了解化学学科的基础性研究领域,对其中运用的化学思维和化学方法有进一步的了解与实践,培养学生深入学习与探索化学的志向,提升学生化学学科核心素养。

新增的选修课程是学生自主选择修习的课程,面向对化学学科有不同兴趣和不同需要的学生,共3个系列:“实验化学”,“化学与社会”,“发展中的化学科学”。3个系列综合体现化学学科的特点、社会发展价值和时代性,以及化学学科核心素养的多样性内涵,拓展化学视野,深化对化学科学及其价值的认识,给学生发展提供的更广阔的空间,也为校本课程的开展提供了依据。

2教考评一体化,化学学科核心素养成为重中之重

在课程教学内容上,新课标注重化学核心知识,强调形成化学基本观念和方法,发展化学学科核心素养。强化了化学实验,提供了大量实验活动素材,列出了18个必做实验(其中必修课程9个,选择性必修课程9个),以明确的要求凸显化学实验的地位,做到实验中理解和掌握化学知识和技能,启迪科学思维,训练科学方法,树立科学态度和价值观,整体提升学生的化学学科核心素养。紧密结合时代发展,增加体现时代性的化学内容。“化学与社会发展”、“研究物质结构的方法与价值”、“发展中的化学科学”等,以整体专题形式传递化学学科思想、研究方法、社会责任,使学生了解现代化学研究的重要领域,带学生走近化学发展前沿,认识化学作为一门中心学科在促进科技发展、提高人类生活质量的中所发挥的积极作用,发展综合分析、解决问题的能力,为发展核心素养提供了很好的载体。

在评价方面,新课程标准以化学学科核心素养及其表现水平为主要维度,划分了4级学业质量水平,每一级的描述中均包含化学学科核心素养的5个方面,将核心素养与化学核心知识相融合,与基于认知模型的能力建构相结合,具体描述了学生应达到的层级及其学业表现,使化学学科核心素养立体化、直观化,突出了化学学科核心素养在新一轮课改中的重要地位。评价要求高中毕业生应达到学业水平2的要求,参加化学学业水平等级考的学生则应以学业水平4为标准。

新课标明确考试试题必须以化学学科核心素养为导向,把握好“情境”、“知识”、“问题”、“素养”的关系,以核心素养为测试宗旨,以真实情境为测试载体,以实际问题为测试任务,以化学知识为解决问题的工具。从2017年开始,高考命题已经开始向此靠拢,今后的试题会越来越多地出现真实情境下的问题解决,不仅考查必备知识,还会考查关键能力、学科素养、核心价值,试题必将基础性、综合性、应用性、创新性兼具,通过考、评的导向功能助推学生化学学科核心素养的发展。

03新课标下的教与学

新课标的课程理念、教学内容、评价方式都出现了新的变化,新课标指导下的新课改也即将到来,为此,我们的教学理念、教学方法和学习方式也必须随之改变,才能更好的贯彻新课标、适应新课改。

首先,提供多样性的化学课程供不同层次的学生选择

核心素养不是一日生成的,是靠每一天中丰富的知识浸润、多样的探究活动和深入的学习交流逐渐建构起来的,多样化的课程是学生提升学科核心素养的有效载体。多年来,石家庄二中全面贯彻教育方针,在“学生好一切都好”和“自主学习、自主发展”的理念指导下,积极推行素质教育,开发出百余种校本课程供学生选修,在跑班制上积累了经验。化学课程也立足学生终身发展,原有的化学选修模块始终全部开课,让学生在学习后根据自己特长自主选择。新课标下,我校将开发更多的校本课程,为必修、选择性必修、选修提供更多的支持。

其次,课堂教学要积极践行基于认知模型建构的化学教学。

教师应有整体教学观,研究同一教学内容在不同学段的呈现方式和素养水平要求,搭建学生思维成长的平台,逐步使学生自动建构起认知模型;研究不同教学内容在认知上的相关性,对学段、模块、主题等进行单元教学设计,在不同层面刺激学生建构认知模型。教师还要紧跟时代,选择具有真实性、前沿性、应用性、教育性的化学热点、化学技术、化学进展等事件,进行情境教学,让学生在情境中发现问题,选择知识进行证据推理,在问题解决中内化核心知识,促进知识结构化,提升学生的核心素养。这种教学方式的转变必须依靠教师个人深入的钻研和学科整体的高端教研,因此,作为教师要积极开展课题研究,深入领会新课标理念,把握化学学科核心素养内涵,对接新课改的教学和高考要求,探索适合不同学生、不同发展阶段、不同教学内容的高质量课堂教学。

第三,新课标明确要求各级考查要把化学学科核心素养作为重点,那么,对师生来说,转变学习方式迫在眉睫。

重复学习、大量刷题不再是取得好成绩的捷径,注重化学学科核心素养的自我建构、不断提升才能最终获胜。教师要放手让学生完成学习任务,指导学生形成知识关联进而结构化,从素养发展的角度关注学生。建构学习、探究学习、问题解决学习要成为学习的主要方式,学生要积极参与到具有学科特质的学习活动中,体会分类与概括、证据与推理、模型与解释、符号与表征等基本素养要求,注重学习的过程性,从而不断发展自己的化学学科核心素养。

新课标给了我们新思路,促使我们思考并研究新时代下的新问题。把握学科核心素养,勇于实践探索,一定会给我们带来教育的新面貌。


分享: