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媒体报道|二中名师侯金海解读生物新课标:改变了原有的学生单纯接受式学习方式
来源:河青教育
发布时间:2018-01-24 17:46:33 点击次数:4269

近日,教育部正式发布普通高中课程方案和语文等学科新课标的相关情况。面对新课标,各学科老师是如何解读的,今后又将在教学中做哪些调整?

河青教育特邀请石家庄市第二中学的名师逐科对新课标进行解读分析。今天,侯金海老师将对化生物新课标发表自己的看法——

侯金海

石家庄二中生物教研室主任,高级教师,高三备课组长,河北师大硕士生导师,河北师大客座教师,河北省国培主讲教师,河北省教师网络继续教育培训主讲教师,《教学考试》杂志编委。石家庄市生物学会副秘书长,石家庄市十百千人才,石家庄市教科所兼职教研员,石家庄市名师和骨干教师, 石家庄市教学能手。多年主讲河北省国培(省骨干教师培训班)专题讲座,连年带河北省理科实验班,高考成绩优秀。参编多部教育理论专著:《中学生物探究教学论》、北师大版课标教材高中《生物》教师用书,主编多部生物竞赛和高考复习书。

新课标掀起又一次学生学习方式的变革

刚刚公布的高中生物新课程标准,是在原有2003年版的基础上的升级和跨越。新课标的发表,可以说是掀起了学生学习方式的又一次变革。学生不仅要学会相关学科的基础知识,还要进一步学会科学思维与探究,并形成相关的社会责任。

首先,改变了原有的学生单纯接受式学习方式。课堂上,学生不但要将所学知识理解熟记,还要形成与知识相关的概念观念。以生物学科为例,就是要形成生物的结构与功能观、物质与能量观、遗传与变异观、进化与适应观等一系列的生命观念。

其次,学生要学会运用科学思维方法进行理性分析。“科学思维”是指尊重事实和证据,运用科学的思维方法认识事物、解决问题的思维和能力习惯。具体来讲,就是能够基于事实和证据,运用归纳和概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法,探讨、阐释生命现象及规律,审视或论证生物学社会议题。

第三,还要进一步掌握科学探究的方法。“科学探究”是指能够发现生产生活中的生物学问题,针对特定现象,进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力与方法。在探究过程中,学生应逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲,掌握科学探究的基本思路和方法,提高实践能力;并善于团队合作,勇于创新。

第四,学生要通过体验活动形成相关的社会责任。学生基于所学的学科知识,参与个人与社会事务的讨论,作出理性解释和判断,提出解决生产生活问题的方法,学会担当。针对生物学科,就是要对生物学相关社会议题关注、参与讨论并作出理性解释,辨别迷信和伪科学;要能结合本地资源开展科学实践;树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念,形成生态意识,参与环境保护实践等。

高中生物新课标的主要内容特点

生物学核心素养的提出

生物学核心素养的提出,是本次课程标准的最亮眼之处。立德树人的标准就是看是否达到了核心素养的要求。具体来说,生物学核心素养的内容是:生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。将之前的三维教学目标细化提升为四维目标,对高中教学是新的标杆与要求。

教学内容的结构调整

在教学内容上,新课标生物学科教学内容分为必修部分、选择性必修部分和选修部分。其中必修部分是所有高中生都必须要学习的课程。在此基础上,高考如果选考生物学部分,还要学习相应的选择性必修部分。而选修部分则是立足于各个高中学校的校本开发,对职业规划、现实生活应用、学业发展基础等方面进行教学资源的开发与利用。这部分知识具有较强的地方特色,能体现学校办学理念、也切实当地实际。

在具体教学内容上,生物学科对教学知识进行了进一步精选和替换,去掉了植物体内有效物质的提取、胚胎工程等脱离学生实际的内容,增加了生物进化理论的证据等注重科学思维与实践的内容,以及表观遗传现象等最新研究成果。

教学活动安排的显著变化

新课标使用后的高中教学,将会形成一套适应跑班制的教学管理体系。学校、教师和学生都要适应这一新形势的要求,不能因循守旧。打破班级管理体制、建立个性化学习的结构体系是本次课改的最大特色。生物学课堂将会更加注重科学思维法的训练,更加注重科学探究的体验活动,注重基于证据的生物学论证分析过程,并在此基础上寻求生物学知识对社会的影响与应用。

新课标的发表对生物教学的要求

学习与吃透新课标的具体内容

首先,我们已经组织石家庄二中生物老师开展新课标的学习。理解新课标的核心素养与内涵、教学结构体系的传承与发展、教学知识内容的更新细节、学业水平发展的要求、以及课程资源开发等。

其次,我们也研讨了适应新课标的教学活动安排,特别是相应的教学设计与教学实践活动的方法变革。

生物教学方式的适应性变革

实行新课标后,高中生物新教材将更加注重教学活动的情境化设计。教学安排将更加注重实践与探究,强调科学思维与探究活动的开展。通过研讨,二中生物教师认为:要在学习的基础上学会不断创新教法、注重课内与课外教学活动相结合、知识学习与方法训练结合、学生对学习内容的理解与在实践运用的结合。

教师应树立培养全面发展的人的理念,破除原先教学中的单一、被动、接受式学习,发展形成主动、探究、合作式学习的学习方式,这其中最首要的是教师和学生思想的变革。课程改革是大势所趋,是不可撼动的大趋势,我们要适应新的教改形势,在全省率先开发新的教学模式,引领全省生物教师创新教法与学法。

选修校本课程开发的稳步推进

石家庄二中是河北省教学改革的龙头学校,在每一次课程改革中都起到了率先垂范、引领带头的作用。我本人参与了本次课改后新教材的写作编制工作,率先学习新课标的内涵与主旨,聆听了课标专家的讲解和分析,对新课标有一定深度的领会。对新课标我们接触较早、理解较深、吃得更透,着手校本开发更具优势。

目前石家庄二中已经着手进行新课标生物选修教材的编制工作,在生物学学业发展基础、职业规划、生物学现实生活应用等方面进行了有效探索。相关课题申报已经获得批准并逐步实施,相信不远的将来就能面世,让更多的高中生能享受二中独特的生物学校本教学资源。


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